教学反思与教学随笔的区别（教学随笔（五）——怎样写教学反思）

著名教育家叶澜曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年反思有可能成为名师。”可见教学反思是促进教师改进教学策略、不断提升自身教学水平的好方法，尤其是刚上岗的青年教师更应该写教学反思，它能有效的促进自己的专业成长。

教学反思，是针对自己课堂教学行为的回头观看和追忆。由于课堂教学情境是教与学双边互动的，尤其是学生的表现充满着不确定性，所以每一堂课都是不可重复的。教师在作完一节课后及时反思，不仅能总结教学中的长处，更能发现问题，再次研究教材和学生，找出原因，扬长避短，寻求解决问题的方案，优化教学方法和手段，提高课堂教学有效性。日积月累，教师在不断的教学反思中将实践经验系统化【资源之家】、理论化，就能为自己成为名师奠定基础。相反，课后教师不及时反思自己的课堂教学，那么课堂教学中的长处就像闪光的珍珠让您随意丢弃。

怎样进行教学反思呢？

以我三十余年的教学经验看，对刚上岗的新教师无论是听课、评课或写教学反思，用具体的范例做指导是提高他们专业成长最有效的手段。下面是张老师执教三年级上册第24课《司马光》一课的教学反思：

（1）新课导入，抓住了学生喜爱编故事的天性，出示了课文插图，激发了学生学习的兴趣，初步感知了课文内容，为理解课文内容降低了难度。

（2）范读、领读、自由读等多种形式的读，读出了词句间的停顿和节奏，感悟到本课语言与以前学过课文语言的不同。

（3）在识字、写字环节，充分发挥学生自【资源之家】主识字的能力，借助注音读准生字字音，联系已有的经验识记7个会写的字，如学生在识记“跌”时“一失足就跌倒了。”既识记了字形，又组了词，很有生活情趣。

（4）在学生用自己的话讲一讲这个故事时，我提示学生借助插图和注释。充分利用了课程资源，辅助了教学，突出了重点，突破了难点，落实了本单元语文训练要素“学习带着问题默读，理解课文内容。”学生在学习的过程中，既理解了课文内容，又体会到司马光的沉着机智。

（5）作业的布置：把自己编的故事写下来落实了读写结合的教学理念。

（6）板书设计： 持

司马光 沉着、机智

击

几个字的板书，简明扼要、提纲挈领的把事件、主人公品格展示了出来。

（7）课堂上，我采用启发式教学方法，用儿【资源之家】语化、激励性的语言构建了和谐民主的课堂教学氛围，调动了学生学习的积极性。从学生反馈的信息看教学效果我还是比较满意的。但也存在不足，如学生初步接触文言文在品悟语言特色上没有给学生交流讨论的时间；写字环节也没展示评价，这都是我以后教学中需要改进的。

从张老师的教学反思中，既有对优点的肯定，也有对不足的认识，并提出了改进措施。对比张老师的课堂教学，她的教学反思是中肯的，像这样的反思就是有效的。年轻教师只有通过有效的教学反思，重新审视自己的课堂教学，才能发现自己成功与不足的地方，才能使自己好的经验得以总结，缺点和不足得到修正。只有不断的反思自己的课堂教学，自己的教育教学能力才会得到不断地提升！